亮亮下棋真的很專心！
亮亮來智多星之後，夏老師是這樣設計課程：
1、建立正向形象：個頭小小的亮亮，來上課第一天老師就幫他取了一個新綽號「亮哥」，先在小孩自己心中塑造一個正面的自我形象，在舊環境中，亮亮一定被貼了大量的負面標籤，在智多星，我們要讓孩子有完全不同感受的起點。
2、負責發號施令：ADHD讓大人困擾的症狀是覺得小孩很難溝通，可是背後深層的原因其實是「小孩搞不清楚現在要做什麼」，ADHD的孩子因為大腦發育的關係，小孩的時間線性連結出問題，因此每堂課我們負責請亮哥當小老師，明確告知今天要完成三件事情：上課45min、下棋45min、休息2min。請亮哥幫今天的一個半小時安排時間規劃，(重點來了）規劃好之後，夏老師會在白板上畫時鐘，把每一個階段的時鐘畫下來，讓孩子可以很明確的知道何時開始、何時結束，照表操課，當亮亮上課時開始聊題外話的時候，老師只要指指黑板上的時鐘，亮亮就可以知道現在該做什麼事情，也不會干擾上課秩序，而亮亮也可以練習保持目標單一專注。
3、減少環境干擾：學習環境周遭盡量單純，比如說上課讓亮哥坐最前面、下棋時安排角落位置，避免其他同學聲音動作的微小刺激干擾。智多星永遠整整齊齊的文具盒，素面制式的鉛筆橡皮擦(通常鉛筆橡皮擦都會有很多卡通人物造型吸引孩子注意，但這也會是對ADHD孩子的小刺激)，有條不紊的對局單，規矩的奕廳秩序，自然而然減少環境噪音，協助孩子建立生活規範。
4、正向SR增強：當孩子一有正面表現，立刻給予讚美、鼓勵、獎勵，口頭與實質均可。孩子從每次老師的反饋當中，加強建立腦中神經元連結。而罰站抄書等一般慣用的負增強處罰方式，智多星極少採用。
5、學習社會互動：智多星部份課程內容設計採用翻轉式教學設計，課程內容會有大量的討論與發表時間，這樣的討論型態課程是孩子練習社交的好經驗，因此亮哥負責擔任隊長，安排棒次，組織團隊，讓孩子增加社會互動，就算吵架也是一種學習，夏老師負責控制在合理的吵架範圍內，讓孩子彼此去碰撞，才能學習尊重他人。
大部分關於ADHD的研究報告指出成人之後大部分ADHD的狀況就消失了，其實這是一個誤謬迷思，實際狀況是多數ADHD孩子長大之後，自然會依照自己的興趣或是能夠表現良好的領域來選擇職業工作，而且從小到大與同儕的衝突經驗也讓ADHD孩子知道如何減少衝突產生，自然長大後ADHD的影響就不大了(也可以說是ADHD被隱藏起來了)。
一年過去了，亮哥其實還是那個ADHD的孩子，週六都在棋院練習一整天的亮哥，下棋依然東張西望，吃完飯依舊跑來跑去，下午累了依舊會打瞌睡，雨傘還是會忘了帶回家，但是來智多星之後，亮爸亮媽真的看到了當初「秩序問題層出不窮」、「上課時唱歌、下棋時丟棋子」的小Baby不見了。升段的這半年心路歷程，其實也是一段適應環境之路，很高興亮哥也走過來了「這一段路」，相信孩子接下來也一定會越走越順利，帶領著自己的小部落邁向大豐收之路。
關於ADHD推薦好書一本，以及好文一篇
亮亮需要更多來自環境，各項技巧的友善引導，媽媽也發現只要找到他能適應的方式，能理解他的感受，其實他會很願意主動去做到出乎意料的好！下面是亮爸亮媽的的升段心得(誤XD)，老師看的超級感動唷！
